过去10年，西安欧亚学院在全校范围掀起的不是战略平稳期的渐进式教学模式迭代，而是战略变革期的颠覆式教学模式再造，并经历了仿效公办、借鉴国际、流程管控和直指课程等四个发展阶段，在以学生为中心的全新教育理念下持续探索、迂回曲折、步步为营、循序渐进，并取得阶段性成功。
年1月3日，《中国教育报》以“蝶变”为题，用两个整版报道西安欧亚学院十年教学改革历程。现全文转载如下：
年1月3日《中国教育报》截图蝶变
西安欧亚学院十年教学改革历程回顾（-）
年秋，西安欧亚学院首届本科生陆续到校报到，但董事长胡建波并没有沉浸在学校升格为本科院校的喜悦之中，而是敏感地嗅到了未来生存的危机。
当时，他正在中欧国际工商学院攻读EMBA学位，根据科学的市场预测模型，对中国大学适龄人口做了一次推演测算，结果显示大学适龄人口将从年的峰值1.2亿人逐年递减，并将在年跌至谷值多万人。这意味着在未来十几年，本科院校的招生压力也将逐年增大，甚至遭遇生存危机，其中民办本科院校首当其冲。
因此，在公办院校居强势地位的本科办学层次，西安欧亚学院如果无法办出自己的特色，未来必将面临巨大的生存压力。然而，当时西安欧亚学院各个本科专业的人才培养方案，正是在公办院校离退休教授的主导下，全面借鉴公办院校的办学思路制定出来的。由于公办院校与民办院校诞生于完全不同的生存土壤，在发展基础、资源能力、师资队伍、生源质量、历史沉淀等各个层面都不可同日而语，如果只是简单地复制公办院校的人才培养模式，意味着西安欧亚学院未来在很长一段时间内都将处于亦步亦趋的跟随状态，这是胡建波无论如何都无法接受的。
于是，他开始不断探索，持续引进外部专家与咨询机构提供建设性的发展建议。经过两三年时间的摸索和碰撞，终于在年底，推动西安欧亚学院制定出“四四二”发展战略（图1），迈出学校10年战略转型和组织变革的第一步，以学生为中心，以“国际化、应用型、新体验”为全新教育理念的教学改革也由此全面拉开序幕。
关于西安欧亚学院
使命：为学生提供高质量的教育服务
愿景：成为中国最受尊重的私立大学
核心价值观：责任、创新、伙伴、有用
办学理念：以学生为中心
办学定位：以“国际化、应用型、新体验”质量内涵为特征的应用型本科大学
办学原则：公益性办学
校训：和而不同
西安欧亚学院第一个“四四二”发展战略01拥抱市场
以产业为导向重组学院
以岗位胜任力模型为基准重建专业
年，在全新应用型大学战略定位的驱动下，西安欧亚学院在全校范围内推进以产业而非学科作为二级学院的建制标准，以全面贴合产业发展需求为导向重组二级学院。
其中，工商管理学院被拆分为休闲管理学院和会计学院，金融与贸易学院被拆分为物流贸易学院和金融学院，新闻传播学院被重组为文化传媒学院，外国语学院被重组为人文教育学院，建筑工程学院被重组为人居环境学院，保留信息工程学院，以艺术设计系为基础组建艺术设计学院，各个学院逐步剥离专科专业并归拢至全新组建的高职学院……
由于恰逢学校承接国家教育体制改革试点项目——《以授权为特征的内部体制改革》，西安欧亚学院借机全面推进以授权为核心的二级学院管理机制变革，以人事权、财务权和业务权的全面下放为典型特征，学校每年与二级学院签订绩效合同，以绩效合同确立财务预算，在财务预算通过学校预算委员会审核后，二级学院便可全权处理学院的各项事务。
由此，二级学院真正从过去学校直管的教学单位，全面转变为直接面向市场的办学单位，自主经营，自负盈亏。以外国语学院为例，年，在新任院长陈阳的带领下被重组为人文教育学院。该学院主要面向0~12岁的儿童教育产业，设立学前教育、小学教育、英语（儿童英语方向）、应用心理学（儿童心理健康方向）和教育学（现代儿童视觉艺术教育方向）等五个专业。
“当时，我们经过市场调研发现，与中小学教育不同的是，幼儿教育领域非常市场化，但拥有国际领先教育理念的高端幼儿园师资却极其匮乏。主要原因在于国内幼儿园师资主要来自中等师范学院，毕业生的整体素养达不到高端幼儿园的办学要求，全国重点本科师范院校在学前教育领域又都以培养研究型人才为主，毕业后直接到幼儿园就业的学生寥寥无几。这是一个巨大的机会。”陈阳说。
于是，人文教育学院以学前教育专业为突破点，通过运用国际领先的幼儿教育理念、全面引进拥有海外留学背景的师资队伍、举办全国性幼儿教育论坛、与国内拥有国际领先教育理念的高端幼儿园持续保持高频交互等多种方式，短短几年时间就在国内小有名气，并赢得各大高端幼儿教育机构的高度认可。
“年7月，北京小橡树幼儿园的相关负责人来学院参观后非常激动，不仅要招收我们的毕业生，而且觉得是挖到宝了，她们尤其欣赏学生身上具有的教育理想主义。现在，学前教育专业的毕业生全部可以进入拥有国际领先教育理念的全国前列的幼儿园当老师。”陈阳说，“然而，让我们更有成就感的却并不是这些，而是上课时一眼望过去，学生们每一张脸都非常生动，一个个都很有灵气。他们的眼睛是亮的，对人是信任和友好的，不管问题多么尖锐，他们都是落落大方、心平气和地回答，有理有据，不轻易接受别人的观念，但也不作情绪性的对抗，不迷信也不盲从，内心充满富足感……这些才是作为老师必须具备的典型特质，他们本就该是开放、单纯和干净的。”
人文教育学院期末展演学前教育专业的快速崛起，也全面带动了以中小学和高端少儿培训机构为主要就业方向的其他四个专业的快速发展。
在全校范围内完成以产业为导向的二级学院重组之后，西安欧亚学院又推动各个二级学院进一步以各个专业具体指向就业岗位的胜任力模型为基准重建专业，全面满足相关岗位对毕业生的胜任力要求。
以会计学院为例，随着财务共享服务中心在大中型企业风行开来，财会技术化趋势越来越明朗。在这样的行业大背景下，年，会计学院执行院长谢涛带领各专业负责人根据企业相关岗位胜任力模型全面重塑各个专业的人才培养方案，重点突出学生信息化技能的培养。
其中，会计学专业全面突出财务共享服务和税收风险管控方向能力的培养，财务管理专业全面突出管理会计与大数据财务分析方向能力的培养，审计专业全面突出内部审计与内部控制信息化方向能力的培养……在各个专业全新的人才培养方案中，学生除了系统学习专业的财务知识和技能之外，还需要全面学习管理信息系统、财务建模、大数据处理技术、大数据可视化、Python、R语言和VisualBasic等信息化课程。
“我们前瞻性地根据各个岗位的胜任力模型要求，将信息化课程作为一个大模块嵌入到人才培养方案中去，全面提升学生的信息化素养和信息化技能，更好地适应大数据时代的岗位要求，让学生在就业市场上更有竞争力。”谢涛说，“这不仅对学生也对老师提出了更高要求，学院要求老师不仅要娴熟掌握相关信息化课程的教学技能，还必须进入SAP、用友、金蝶等国内知名的财务管理软件公司，通过为期半年的项目实战提升实践教学能力。”
为了强化学生的岗位实操能力，会计学院还与浪潮、中兴、金蝶、SAP等企业合作，在实训课程中全面植入企业前沿实战内容，并要求学生学习企业相关岗位真实在用的软件系统而非教学软件，软件中的数据都是企业真实数据而非仿真数据和脱敏数据。目前，会计学院各专业的实训课程已经占到总课程的三分之一。
“经过几年努力，会计学院在同业中已经构建起特色鲜明的发展道路，尤其是倒逼理论课程改革的实践教学环节，在全国都有一定的影响力，今年上半年就有30-40所兄弟院校到校学习交流，毕业生的就业层次和就业薪资也有显著提升。”谢涛说。
年5月，会计学院顺利通过英国特许公认会计师公会（ACCA）的官方认证，被正式授予“ACCA白银级教育机构”。
02柔性引才
以国际化视野和实践应用能力培养为核心
建构彩虹图师资队伍
随着西安欧亚学院全面贴合产业和以岗位胜任力模型为基准的人才培养方向的确立，二级学院师资队伍的重构与重建成为巨大挑战。
要想培养出应用型人才，首先必须要有应用型师资，但在原有的教师队伍中，仍然以来自传统公办院校的离退休教授和从校园到校园的高校毕业生为主。这种局面必须打破。
为此，西安欧亚学院在年建构出彩虹图师资发展规划（图2），由专任教师、兼职教师、学科带头人和海外名师四个层次构成，作为二级学院教师队伍重构和重建的重要指引。
西安欧亚学院彩虹图师资发展规划经过几年努力，以国际化视野和实践应用能力培养为核心的兼职教师队伍的拓展与吸附成效显著，为各个二级学院的应用型转型打下坚实基础。
以高职学院为例，在校长助理王晓华带领下，高职学院充分发挥民办院校体制机制的优势，与岗位实践相关的课程全都直接到市场上去选聘有资深工作经验的兼职教师，谁适合就去选谁来上课。
经过几年时间的推进，高职学院逐渐建构出既符合教学规范又具有极强应用型导向的、由ABCD四类教师组成的教师队伍。其中，A类师资是从市场上直接聘用的兼职教师；B类师资是A类师资中合作超过两年，至少有两个学期的教学考评为优秀，也有意愿在高职学院长期任教的兼职教师，聘用期为3年。为他们保证每学期的课程量，高职学院按月发放薪资和津贴，同时与专职教师享有同等的培训与晋升机会，除了人事关系不在高职学院之外，几乎与全职教师没有差异；C类师资是高职学院自主招聘的全职教师；D类师资是完全来自企业的实践课程指导教师。
通过柔性灵活的教师聘用机制，高职学院从社会上成功筛选出一批完全符合应用型教学要求的教师队伍，并根据各个教师的各自情况量身定制聘用方式。
“在这个过程中，我们坚持用一把尺子衡量四类师资的教学表现，不会因为是兼职教师就降低评价标准，老师必须依据高职学院的教学规范和考核标准进行教学。”王晓华说，“年以来，高职学院已经对教师队伍完成三轮更新调整，必须确保每一名兼职教师真正具备应用型教学素养与教学能力，完全胜任每一门课程的教学要求。”
截至年9月，在高职学院多名教师中，A类教师约有30位，B类教师超过50位，C类教师约有30位，D类教师超过70位，其中B类教师和C类教师承担了绝大多数教学任务，是高职学院教育教学的中坚力量。
在海外名师引进层面，以艾德艺术设计学院更具代表性。艺术设计学院组建完成后，学院构建起以曾在日本京都留学和任教的党晟教授、西安著名的艺术设计教育家苏中秋教授，以及曾在法国巴黎留学和任教的于海老师为核心的教学改革团队。
学校不仅将学院完全交给他们，而且将由他们发起的以国际化为内核，包括专业布局、课程体系、人才培养、创新实验、品牌经营、产学合作、教学环境软硬件改造等在内的教学改革计划称为“艾德计划”。
在国际领先的教育教学理念指导下，通过持续举办各类高水平的艺术教育论坛和展览，不断放大艾德的市场声量，告诉外界艾德正在从事的国际化应用型艺术设计教育，以及新的动态与困惑。
如今，很多北上广的优秀设计师，都知道西安除了西安美院还有艾德艺术设计学院，就是因为艾德有非常出色的论坛和展览，不断吸引有着同样教育理想的优质师资加盟艾德。
“艾德的基因就是国际化，一开始就深深嵌入到各项工作中，已经成为一种价值观和学院文化。”艾德艺术设计学院副院长郝春怡说，“正是在海外名师的推动下，艾德艺术设计学院早在年就开办了中法国际班，并前瞻性地开设了数字媒体艺术专业，现在已经成为学院的明星专业。随着艺术设计领域越来越趋于融合，我们又在年开设了覆盖视觉传达设计、环境设计和数字媒体艺术3个专业内容的跨领域实验班，目标直指真正培养出更加适应未来市场需求的复合型艺术设计人才。”
03师生翻转
以学生为中心的课堂教学
在“国际化、应用型、新体验”的全新教育理念指引下，西安欧亚学院全面改变过去以教师为主导、以书本知识传授为主要内容的课堂教学模式，并逐步确立起以学生为中心、以知识的有效应用为最终评价标准的教学价值主张。
“作为应用型大学，我们不希望将学问做得高高在上，而是希望学问与学生的内心感受一致，让学生的思维更加清晰、脑袋更加灵光，让学生爱上课程，让知识更有效用，这有赖于全新教育教学方法的全面落地。”胡建波说。为此，他亲自面向全校教职工开设“批判性思维”课程，希望能够起到示范作用。
年，西安欧亚学院与美国杜肯大学开始合作共建西安欧亚学院卓越教学中心（Xi’anEurasiaUniversityCenterforTeachingExcellence，简称“CTE”），致力于全面提升欧亚全体教师以学生为中心的教育教学技能，合作为期5年。
年起，杜肯大学教育学院前院长威廉·博龙（WilliamBarone）每年都带领团队到西安欧亚学院开展CTE教学技能培训，每期培训超过50名教师。
“卓越教学中心的CTE教学方法培训，给欧亚带来非常不一样的教学氛围，虽然我们的老师不一定都能做到国际水准的翻转课堂，但它对欧亚全新教学文化的形成有着深远影响，对以学生为中心的教学理念的全面贯彻有着非常大的贡献，这其实是更难也更有价值的。”西安欧亚学院教务处副处长张娜说，“现在，但凡来到欧亚的老师，都知道必须要采用翻转式课堂、研讨式教学、项目式学习、案例教学、线上线下互动教学……从这个意义上来说，欧亚已经完全塑造起了以学生为中心、以知识的有效应用为最终评价标准的全新教学文化。”
教育理念的彻底重塑与教学方法的全面变革，离不开信息化技术的强力支撑。西安欧亚学院一直都对教学信息化非常重视，早在年就已全面铺开应用国际流行的BlackBoard在线学习系统。年，欧亚又从台湾引进专为教师实施翻转课堂教学模式定制的TronClass系统，与学校教学管理平台完全互通、共享数据。TronClass是西安欧亚学院以学生为中心全新教学理念的集中体现，包括课前设计、课程实施过程、课上组织、课下跟踪，以及最终课程效果的有效验证。
在TronClass平台上，教师将课程培养方案、教学大纲、课件、视频制作完成后，学生可以在PC端、移动端随时在线预习；学生进入教室后，通过雷达扫描几秒钟就能完成点名，考勤分数记录在案；随后进入翻转课堂，全面采用以分组讨论和教师点评为主的学习模式；同时，不再以期末考试作为唯一评价指标，而是包括考勤、线上作业、课堂讨论、期末考试等模块，根据不同权重进行综合测算，对学生实施全过程评价，成绩由系统自动生成，学生可以随时在线查看成绩。目前，翻转课堂已经覆盖西安欧亚学院近50%的课程。
从最初的BlackBoard系统到麦格劳希的在线写作系统、ICAN网络教学辅助平台，再到TronClass，教师在教学上有了更多平台和工具的支持，在教学方法上变得更加多样化，课堂不再枯燥，学生也更有热情。“截至目前，西安欧亚学院在信息化建设上已经累计投入约2亿元，让学校一步步在信息化基础上持续向前发展。”胡建波说。
除了信息化建设，以学生为中心的教育教学理念的有效落地，还有赖于全新教学环境的重新建造。翻转课堂、项目式教学、研讨室教学、案例教学……都对教学环境提出了更高要求。于是，西安欧亚学院开始一栋栋地改造教学大楼，并要求各个二级学院在改造之初就必须全程参与教学大楼物理空间的规划设计，让教学大楼真正能够承载全新教学方法的有效实施。
“全面践行以学生为中心的教育理念以来，学校就非常
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